An analysis of the word based on its composition with diagrams and examples for schoolchildren

In American schools that follow the Common Core standards, children are already taught in the third grade to notice what details make up a word. Let’s take care, care. Add less, And it will work out careless, careless. Let's take it agree and attach it from both sides dis and able, It will be released unpleasant, It's unpleasant. There are pluses on the board; the children put the pieces together, and the words prefix, suffix, root become habitual.

The bilingual child brings this skill home. Then he opens the Russian notebook, sees the «put the words together» task, and freezes over the word «rinka».

There are no suffixes. The root seems to be «ruch», although the hand is written with a «k». What about the last letter? In English, the word does not change much in terms of conjugation; there are only a few endings that change: -s, -ed, -ing, and a few more. In Russian, many words have a tail that changes from phrase to phrase: rukochka, rukochki, rukochka, o rukochke. This tail is called a suffix, and it is precisely this that the child may not notice.

Here the parent steps in and discovers that he himself does not remember which symbol to draw above the root and which around the end. The word is divided into syllables, by intuition or «in English». The teacher places a red circle. And an error in the composition then drags others along: not finding the root, it is difficult to check for a vowel in it; not seeing the suffix, it is easy to make a mistake in its final letter.

The rest of the article explains what the word consists of, how it is represented in the diagram, in what order the analysis should be carried out, and where the pitfalls lie. The six complete breakdowns can be compared with today's homework assignment. Each icon is described in detail, so the page will also be useful for a grandmother who checks her children's homework via video conference.

What is the analysis of a word based on its composition and why is it necessary for a schoolboy?

The word is like a mechanism assembled from parts. Each part has its own function: one stores the main meaning, another clarifies it, and a third links the word with its neighbors in a proposition. These meaningful parts linguists call morphemes, and the morphological analysis of a word, or analysis by composition, boils down to a simple question: what parts make up this word and what does each part do?.

Why is this important to a schoolboy? First and foremost, for spelling. Many rules of Russian spelling are tied to a specific part of the word. The unvowelized vowel in the root is checked by the word where it is located under stress, and we have a list of these rules. a separate article about unvowel consonants. There are rules for suffixes with «z» and «s», for prefixes, and for endings. Until a child sees where the suffix ends and the root begins, the rule simply has no use for them.

In the «School of Russia» program, the topic is introduced gradually. In the second grade, students become familiar with the ending as a variable part of a word and the root as an obligatory part; however, prefixes and suffixes are only introduced at a later stage. A full explanation of the base, prefix, and suffix usually begins in the third grade.

And one caveat to the entire article. School textbooks differ in small details, in the names of individual sections, and in the design of the badges, so the final word always remains with the textbook that the child is studying.

What parts make up a word

The main part of any word is called the root. It contains the common meaning of all related words: forest, forestier, forest ranger, and forest. In elementary school, the root is defined as the mandatory part of the word, and the other parts may be absent.

The suffix stands in front of the root and changes or clarifies its meaning: to write, to rewrite, to add, to sign. The suffix stands after the root and also has a semantic function: from «forest» it becomes «forester», from «hand» it becomes «hand».

The ending lives at the very end and is responsible for the connection with other words. It changes when the word changes its form: there is no pen, I write with a pen, I think about a pen. However, the ending does not have to be pronounced. In the word «house,» it is not heard, but if you say «home» or «house,» it appears. Such an ending is called zero-ending. The same applies to words that do not change at all: «jacket,» «cinema,» adjectives like «quickly.» They have no endings. This is not a zero-ending, but its complete absence, and it is not worth confusing these two cases.

Everything that remains from a word without a suffix is called the base. The base consists of the prefix, the root, and the suffixes that form the word. There are, however, other types of form-forming suffixes as well. They only change the word's form, and in school they are usually not included as part of the base. The most common example among them is the «-ing» suffix in the indefinite form of a verb.

There are also smaller details. In complex words like «ship» or «airplane,» a vowel stands between the two roots, which is why it is called a conjunction. And in verbs like «to wash,» at the very end there is a «-ing». In some textbooks it is called a suffix, in others a postfix.

Схема разбора слова по составу и значки частей слова

У каждой части слова в школьной схеме свой значок, и рисуют их прямо над словом или под ним.

Окончание обводят рамкой, маленьким прямоугольником. Если окончание нулевое, рамку рисуют пустой после последней буквы, словно окошко, в котором никто не сидит. Корень отмечают дугой сверху. Приставку обозначают уголком, горизонтальной чертой с короткой черточкой вниз на правом конце, там, где приставка встречается с корнем. Суффикс отмечают «крышечкой», галочкой острием вверх. Основу подчеркивают линией снизу, от первой буквы до окончания, с короткими черточками вверх на обоих концах.

В разных пособиях значки могут слегка отличаться. Где-то иначе рисуют соединительную гласную, где-то по-своему отмечают «-ся». Если учительница в классе показывала свой вариант, ориентироваться стоит на него.

Порядок разбора слова по составу шаг за шагом

Как разобрать слово по составу, чтобы не запутаться? Порядок в учебниках бывает разным, но в начальной школе чаще всего начинают с окончания. Окончание здесь первая улика.

Сначала проверяют, изменяется ли слово. Его ставят в другую форму: в другой падеж, в другое число, в другое время. Та часть, которая при этом меняется, и есть окончание. Ручка, ручки, ручкой. Меняется конец слова, значит, окончание «-а». Если слово не меняется совсем, окончания у него нет. Если при изменении окончание появляется, а в исходной форме его не слышно, оно нулевое.

Затем выделяют основу. Это все, что стоит до окончания, кроме формообразующих суффиксов вроде «-ть».

Третьим шагом ищут корень. Для этого подбирают родственные слова, однокоренные, и смотрят, какая часть у них общая. Ручка, рука, ручной. Общее здесь «рук» и «руч», и это один и тот же корень, в котором «к» чередуется с «ч».

Дальше смотрят, что стоит перед корнем. Обычно это приставка, но в сложных словах там может оказаться второй корень с соединительной гласной, как в «пароходе». И наконец, все, что оказалось между корнем и окончанием, разбирают на суффиксы.

Совет родителю простой. Не торопите ребенка с корнем. Если корень найден «на глаз», без однокоренных слов, ошибка легко потянется дальше по всему разбору.

Примеры разбора слов по составу

Шесть слов, и каждое учит чему-то своему. Их удобно свести в таблицу, а здесь пройдем по ним так, как ребенок проговаривал бы разбор у доски.

Начнем с весеннего цветка. Если поставить «подснежник» во множественное число, получится «подснежники», а в исходной форме окончание не звучит, значит, оно нулевое. Корень подсказывают «снег» и «снежный», в нем «г» чередуется с «ж». Перед корнем стоит приставка «под-», после него суффикс «-ник», и вместе детали рассказывают о цветке, который пробивается из-под снега. Пустую рамку в конце легко забыть, хотя здесь она обязательна.

С «ручкой» у доски может прозвучать ответ, что корень здесь «ручк». Однокоренные слова его опровергают. Рука, ручной, рукав дают корень «руч», где «к» чередуется с «ч», а «-к-» оказывается суффиксом. Окончание «-а», основа «ручк».

Глагол «переписывать» длиннее, но устроен прозрачно. Приставка «пере-», корень «пис», как в «писать» и «письме», суффикс «-ыва-». Последнее «-ть» во многих современных учебниках считают формообразующим суффиксом неопределенной формы, поэтому рамкой окончания его не обводят и в основу не включают. Если в учебнике ребенка «-ть» обводят рамкой, ориентируйтесь на этот вариант.

Сравните с ним «умываться». К знакомой схеме здесь прибавляется «-ся». Приставка «у-», корень «мы», как в «мыть» и «мыле», суффиксы «-ва-» и «-ть», а в самом конце «-ся». Раз «-ть» в основу не входит, а «-ся» входит, основа получается прерывистой, и в схеме ее подчеркивают двумя кусочками, до «-ть» и после него.

Что стоит перед корнем «ход» в слове «пароход»? Не приставка, а второй корень «пар» и соединительная гласная «о». Окончание нулевое, это видно по форме «пароходы». Слово само рассказывает свою историю, ведь пароход движется силой пара.

С «пальто» происходит обратная история. Нет пальто, в пальто, о пальто, форма не меняется, значит, окончания нет, и все слово целиком оказывается основой и корнем. Здесь и прячется ловушка для самых старательных. Ребенок может обвести «о» рамкой просто потому, что «должно же быть окончание».

Трудные случаи и ловушки

Одинаковые на вид кусочки в разных словах могут оказаться разными деталями. В слове «прыжок» буквы «ок» образуют суффикс: есть «прыгать» и «прыжки», корень здесь «прыж». А в слове «сок» те же буквы входят в корень, отделять их не от чего.

Бывают и корни-двойники. «Вода» и «водитель» звучат по-родственному, но смысл у них разный. Водитель связан с глаголом «водить», а не с водой, и корни у этих слов только совпадают по звучанию. Проверка та же, что и при поиске проверочного слова: связаны ли слова по смыслу.

Есть ловушка и для любителей истории слов. По одной из версий, которую приводит словарь Фасмера, «облако» связано с глаголом «волочь», а значит, и с «обволакивать». Но школьный разбор описывает слово таким, каким его чувствует сегодняшний носитель языка. В современном «облаке» никакой приставки нет, корень «облак» и окончание «-о». Этимология интересна, а разбор по составу ведется по живым родственным связям.

Отдельно о чередовании. В корне могут меняться и согласные, как в «рука» и «ручка», и гласные, как в словах «расти» и «росток». Корень от этого не перестает быть корнем. Если ребенок подбирает однокоренные слова и видит, что буквы в корне «гуляют», это не ошибка разбора, а особенность самого корня.

Где ошибаются билингвы

У ребенка из американской или канадской школы есть хорошая опора. Слова prefix, suffix, root ему, скорее всего, знакомы, и мысль о том, что слово состоит из деталей, его не удивляет. Иногда помогает и прямое сходство: английское un- в unhappy работает похоже на русскую приставку «не-» в слове «невеселый».

Сложнее с окончанием, той самой деталью из начала статьи. Возможно, как раз потому, что в английском она встречается редко, ребенок иногда пропускает окончание в разборе или принимает его за суффикс. По одной ошибке причину, впрочем, не установить. Помогает простое упражнение: поставить слово в несколько форм подряд и посмотреть, какая часть меняется. Ручка, ручки, ручке, ручкой. Чувство окончания хорошо тренирует и интерактивный тренажер падежей в нашем блоге, где окончание меняется в каждом задании. А о том, как окончание выдает noun gender, в блоге есть отдельная статья.

Вторая трудность связана с запасом слов. Чтобы найти корень, нужны однокоренные слова, а ребенок за границей может знать их меньше, чем сверстник в России. Если родственные слова не вспоминаются, корень приходится угадывать. Поэтому разбор по составу у билингва может превратиться в урок лексики, и это нормально. Сначала вместе собрать семью слова, потом разбирать.

Games and exercises for home

Начните с семьи слова. Взрослый называет корень, например «лес», а ребенок вспоминает всех родственников: лесной, лесник, лесок, перелесок. Потом можно вместе посмотреть, какие детали прибавились к корню в каждом слове.

Для любителей мастерить подойдет конструктор. На маленьких карточках пишут приставки, корни и суффиксы: «под», «пере», «пис», «снеж», «ник», «ок». Ребенок собирает из них настоящие слова и объясняет, что получилось. Если выходит слово, которого нет в языке, это повод посмеяться и попробовать снова.

Игра «Найди чужого» помогает отличать родню от однофамильцев. Взрослый называет три-четыре слова, одно из которых только похоже по звучанию: вода, водный, подводный, водитель. Ребенок ищет лишнее и объясняет почему.

Последнее упражнение, самое короткое, называется «Окончание-хамелеон». Взрослый называет слово, ребенок ставит его в разные формы и показывает пальцем на ту часть, которая меняется. Пять слов за вечер, не больше. Со временем ребенок, возможно, начнет находить окончание сразу, без подсказки.

Если разбирать слова дома некогда или хочется, чтобы с ребенком поработал учитель, приходите в Palme School. Ребята от четырех лет занимаются у нас по видеосвязи в маленьких группах, и одно групповое занятие идет 40 минут. Уровень ребенка методист оценит бесплатно и посоветует, с чего удобнее продолжить. А для групп есть отдельное условие: два первых урока бесплатны, и на них можно присмотреться к программе и к преподавателю. Подробно о групповых занятиях рассказано на странице курса «Russian for bilinguals». Тем, кому удобнее заниматься один на один, подойдут Private lessons, где бесплатным будет первый урок с определением уровня. А для регулярной практики дома есть Russian language training program.