Разбор слова по составу со схемой и примерами для школьников

В американских школах, которые работают по стандартам Common Core, детей уже в третьем классе учат замечать, из каких деталей собрано слово. Возьмем care, забота. Добавим less, и получится careless, небрежный. Возьмем agree и прицепим с двух сторон dis и able, выйдет disagreeable, неприятный. На доске появляются плюсы, дети складывают кусочки, а слова prefix, suffix, root становятся привычными.

Ребенок-билингв приносит этот навык домой. А потом открывает русскую тетрадь, видит задание «разбери слово по составу» и замирает над словом «ручка».

Приставки нет. Корень вроде бы «руч», хотя рука пишется через «к». А что делать с последней буквой? В английском слово по падежам почти не меняется, и изменяемых окончаний там мало: -s, -ed, -ing и еще несколько. В русском у многих слов есть хвост, который меняется от фразы к фразе: ручка, ручки, ручкой, о ручке. Этот хвост называется окончанием, и как раз его ребенок может не заметить.

Тут подключается родитель и обнаруживает, что сам не помнит, какой значок рисуют над корнем, а какой вокруг окончания. Слово делят по слогам, по наитию или «по-английски». Учительница ставит красный кружок. А ошибка в составе потом тянет за собой и другие: не найдя корень, трудно проверить в нем гласную, не увидев приставку, легко ошибиться в ее последней букве.

Дальше разобрано, из каких частей состоит слово, как их обозначают в схеме, в каком порядке вести разбор и где прячутся ловушки. Шесть полных разборов можно сверить с домашним заданием сегодня же вечером. Каждый значок описан подробно, так что страница пригодится и бабушке, которая проверяет уроки по видеосвязи.

Что такое разбор слова по составу и зачем он школьнику

Слово похоже на механизм, собранный из деталей. У каждой детали своя работа: одна хранит главный смысл, другая уточняет его, третья связывает слово с соседями по предложению. Такие значимые части лингвисты называют морфемами, а морфемный разбор слова, или разбор по составу, сводится к простому вопросу: из каких деталей собрано это слово и что делает каждая.

Зачем это школьнику? Прежде всего ради орфографии. Многие правила русского письма привязаны к конкретной части слова. Безударную гласную в корне проверяют словом, где она стоит под ударением, и об этом у нас есть отдельная статья о безударных гласных. Свои правила есть у приставок на «з» и «с», у суффиксов, у окончаний. Пока ребенок не видит, где кончается приставка и начинается корень, правило ему просто не к чему приложить.

По программе «Школа России» тему вводят постепенно. Во втором классе знакомятся с окончанием как изменяемой частью слова и с корнем как обязательной частью, а приставки и суффиксы пока только наблюдают. Полный разбор, с основой, приставкой и суффиксом, обычно начинается в третьем классе.

И одна оговорка на всю статью. Школьные учебники расходятся в мелочах, в названиях отдельных частей и в рисунке значков, поэтому решающее слово всегда остается за учебником, по которому учится ребенок.

Из каких частей состоит слово

Главная деталь любого слова называется корнем. В нем заключен общий смысл всех родственных слов: лес, лесной, лесник, перелесок. В начальной школе корень так и определяют, как обязательную часть слова, а остальные части могут и отсутствовать.

Приставка стоит перед корнем и меняет или уточняет смысл: писать, переписать, дописать, подписать. Суффикс стоит после корня и тоже работает на смысл: из «леса» он делает «лесника», из «руки» «ручку».

Окончание живет в самом конце и отвечает за связь с другими словами. Оно меняется, когда слово меняет форму: нет ручки, пишу ручкой, думаю о ручке. При этом окончание не обязано звучать. В слове «дом» его не слышно, но стоит сказать «дома» или «домом», и оно появляется. Такое окончание называют нулевым. Иначе обстоит дело со словами, которые не меняются вовсе: «пальто», «кино», наречия вроде «быстро». У них окончания нет. Это не нулевое окончание, а его полное отсутствие, и путать эти два случая не стоит.

Все, что остается от слова без окончания, называют основой. В основе собраны приставка, корень и суффиксы, которые образуют слово. Есть, правда, и суффиксы другого рода, формообразующие. Они только меняют форму слова, и в школьном разборе их обычно в основу не включают. Самый частый пример среди них дает «-ть» в неопределенной форме глагола.

Есть и детали поменьше. В сложных словах вроде «пароход» или «самолет» между двумя корнями стоит гласная, которую так и называют соединительной. А у глаголов вроде «умываться» в самом конце стоит «-ся». В одних учебниках его называют суффиксом, в других постфиксом.

Схема разбора слова по составу и значки частей слова

У каждой части слова в школьной схеме свой значок, и рисуют их прямо над словом или под ним.

Окончание обводят рамкой, маленьким прямоугольником. Если окончание нулевое, рамку рисуют пустой после последней буквы, словно окошко, в котором никто не сидит. Корень отмечают дугой сверху. Приставку обозначают уголком, горизонтальной чертой с короткой черточкой вниз на правом конце, там, где приставка встречается с корнем. Суффикс отмечают «крышечкой», галочкой острием вверх. Основу подчеркивают линией снизу, от первой буквы до окончания, с короткими черточками вверх на обоих концах.

В разных пособиях значки могут слегка отличаться. Где-то иначе рисуют соединительную гласную, где-то по-своему отмечают «-ся». Если учительница в классе показывала свой вариант, ориентироваться стоит на него.

Порядок разбора слова по составу шаг за шагом

Как разобрать слово по составу, чтобы не запутаться? Порядок в учебниках бывает разным, но в начальной школе чаще всего начинают с окончания. Окончание здесь первая улика.

Сначала проверяют, изменяется ли слово. Его ставят в другую форму: в другой падеж, в другое число, в другое время. Та часть, которая при этом меняется, и есть окончание. Ручка, ручки, ручкой. Меняется конец слова, значит, окончание «-а». Если слово не меняется совсем, окончания у него нет. Если при изменении окончание появляется, а в исходной форме его не слышно, оно нулевое.

Затем выделяют основу. Это все, что стоит до окончания, кроме формообразующих суффиксов вроде «-ть».

Третьим шагом ищут корень. Для этого подбирают родственные слова, однокоренные, и смотрят, какая часть у них общая. Ручка, рука, ручной. Общее здесь «рук» и «руч», и это один и тот же корень, в котором «к» чередуется с «ч».

Дальше смотрят, что стоит перед корнем. Обычно это приставка, но в сложных словах там может оказаться второй корень с соединительной гласной, как в «пароходе». И наконец, все, что оказалось между корнем и окончанием, разбирают на суффиксы.

Совет родителю простой. Не торопите ребенка с корнем. Если корень найден «на глаз», без однокоренных слов, ошибка легко потянется дальше по всему разбору.

Примеры разбора слов по составу

Шесть слов, и каждое учит чему-то своему. Их удобно свести в таблицу, а здесь пройдем по ним так, как ребенок проговаривал бы разбор у доски.

Начнем с весеннего цветка. Если поставить «подснежник» во множественное число, получится «подснежники», а в исходной форме окончание не звучит, значит, оно нулевое. Корень подсказывают «снег» и «снежный», в нем «г» чередуется с «ж». Перед корнем стоит приставка «под-», после него суффикс «-ник», и вместе детали рассказывают о цветке, который пробивается из-под снега. Пустую рамку в конце легко забыть, хотя здесь она обязательна.

С «ручкой» у доски может прозвучать ответ, что корень здесь «ручк». Однокоренные слова его опровергают. Рука, ручной, рукав дают корень «руч», где «к» чередуется с «ч», а «-к-» оказывается суффиксом. Окончание «-а», основа «ручк».

Глагол «переписывать» длиннее, но устроен прозрачно. Приставка «пере-», корень «пис», как в «писать» и «письме», суффикс «-ыва-». Последнее «-ть» во многих современных учебниках считают формообразующим суффиксом неопределенной формы, поэтому рамкой окончания его не обводят и в основу не включают. Если в учебнике ребенка «-ть» обводят рамкой, ориентируйтесь на этот вариант.

Сравните с ним «умываться». К знакомой схеме здесь прибавляется «-ся». Приставка «у-», корень «мы», как в «мыть» и «мыле», суффиксы «-ва-» и «-ть», а в самом конце «-ся». Раз «-ть» в основу не входит, а «-ся» входит, основа получается прерывистой, и в схеме ее подчеркивают двумя кусочками, до «-ть» и после него.

Что стоит перед корнем «ход» в слове «пароход»? Не приставка, а второй корень «пар» и соединительная гласная «о». Окончание нулевое, это видно по форме «пароходы». Слово само рассказывает свою историю, ведь пароход движется силой пара.

С «пальто» происходит обратная история. Нет пальто, в пальто, о пальто, форма не меняется, значит, окончания нет, и все слово целиком оказывается основой и корнем. Здесь и прячется ловушка для самых старательных. Ребенок может обвести «о» рамкой просто потому, что «должно же быть окончание».

Трудные случаи и ловушки

Одинаковые на вид кусочки в разных словах могут оказаться разными деталями. В слове «прыжок» буквы «ок» образуют суффикс: есть «прыгать» и «прыжки», корень здесь «прыж». А в слове «сок» те же буквы входят в корень, отделять их не от чего.

Бывают и корни-двойники. «Вода» и «водитель» звучат по-родственному, но смысл у них разный. Водитель связан с глаголом «водить», а не с водой, и корни у этих слов только совпадают по звучанию. Проверка та же, что и при поиске проверочного слова: связаны ли слова по смыслу.

Есть ловушка и для любителей истории слов. По одной из версий, которую приводит словарь Фасмера, «облако» связано с глаголом «волочь», а значит, и с «обволакивать». Но школьный разбор описывает слово таким, каким его чувствует сегодняшний носитель языка. В современном «облаке» никакой приставки нет, корень «облак» и окончание «-о». Этимология интересна, а разбор по составу ведется по живым родственным связям.

Отдельно о чередовании. В корне могут меняться и согласные, как в «рука» и «ручка», и гласные, как в словах «расти» и «росток». Корень от этого не перестает быть корнем. Если ребенок подбирает однокоренные слова и видит, что буквы в корне «гуляют», это не ошибка разбора, а особенность самого корня.

Где ошибаются билингвы

У ребенка из американской или канадской школы есть хорошая опора. Слова prefix, suffix, root ему, скорее всего, знакомы, и мысль о том, что слово состоит из деталей, его не удивляет. Иногда помогает и прямое сходство: английское un- в unhappy работает похоже на русскую приставку «не-» в слове «невеселый».

Сложнее с окончанием, той самой деталью из начала статьи. Возможно, как раз потому, что в английском она встречается редко, ребенок иногда пропускает окончание в разборе или принимает его за суффикс. По одной ошибке причину, впрочем, не установить. Помогает простое упражнение: поставить слово в несколько форм подряд и посмотреть, какая часть меняется. Ручка, ручки, ручке, ручкой. Чувство окончания хорошо тренирует и интерактивный тренажер падежей в нашем блоге, где окончание меняется в каждом задании. А о том, как окончание выдает род существительных, в блоге есть отдельная статья.

Вторая трудность связана с запасом слов. Чтобы найти корень, нужны однокоренные слова, а ребенок за границей может знать их меньше, чем сверстник в России. Если родственные слова не вспоминаются, корень приходится угадывать. Поэтому разбор по составу у билингва может превратиться в урок лексики, и это нормально. Сначала вместе собрать семью слова, потом разбирать.

Игры и упражнения для дома

Начните с семьи слова. Взрослый называет корень, например «лес», а ребенок вспоминает всех родственников: лесной, лесник, лесок, перелесок. Потом можно вместе посмотреть, какие детали прибавились к корню в каждом слове.

Для любителей мастерить подойдет конструктор. На маленьких карточках пишут приставки, корни и суффиксы: «под», «пере», «пис», «снеж», «ник», «ок». Ребенок собирает из них настоящие слова и объясняет, что получилось. Если выходит слово, которого нет в языке, это повод посмеяться и попробовать снова.

Игра «Найди чужого» помогает отличать родню от однофамильцев. Взрослый называет три-четыре слова, одно из которых только похоже по звучанию: вода, водный, подводный, водитель. Ребенок ищет лишнее и объясняет почему.

Последнее упражнение, самое короткое, называется «Окончание-хамелеон». Взрослый называет слово, ребенок ставит его в разные формы и показывает пальцем на ту часть, которая меняется. Пять слов за вечер, не больше. Со временем ребенок, возможно, начнет находить окончание сразу, без подсказки.

Если разбирать слова дома некогда или хочется, чтобы с ребенком поработал учитель, приходите в Palme School. Ребята от четырех лет занимаются у нас по видеосвязи в маленьких группах, и одно групповое занятие идет 40 минут. Уровень ребенка методист оценит бесплатно и посоветует, с чего удобнее продолжить. А для групп есть отдельное условие: два первых урока бесплатны, и на них можно присмотреться к программе и к преподавателю. Подробно о групповых занятиях рассказано на странице курса «Русский для билингвов». Тем, кому удобнее заниматься один на один, подойдут индивидуальные уроки, где бесплатным будет первый урок с определением уровня. А для регулярной практики дома есть тренажер по русскому языку.