The child tells what happened but cannot explain why.

У Киплинга есть сказка про слоненка, которому все время хотелось знать. Он спрашивал страуса, почему у того так растут перья на хвосте, спрашивал жирафа, отчего у того пятнистая шкура, спрашивал бегемотиху, почему у нее красные глаза, и вместо ответов все родственники его шлепали. Нос у слонов тогда был короткий, размером с ботинок, и слоненок мог только вертеть им из стороны в сторону. Однажды он задал вопрос, на который никто в семье не ответил, что крокодил ест на обед, и отправился за ответом на берег реки Лимпопо.

Чем кончилось, помнят многие. Крокодил схватил слоненка за нос и потянул, слоненок уперся и потянул обратно, на помощь ему пришел питон, и тянули они так долго, что нос вытянулся и остался длинным. Вся сказка, если подумать, и есть ответ на вопрос «откуда у слона хобот». Ответ этот выдуманный, он действует только внутри сказки, но устроен так же, как настоящее объяснение. В нем названо событие, и видно, как это событие повлияло на нос.

Сразу после «Слоненка» Киплинг поместил стихотворение про шестерых верных слуг, у которых имена вопросов, что, почему, когда, как, где и кто. В нем есть строчка про «seven million Whys», семь миллионов почему, и кто жил рядом с маленьким ребенком, спорить с этой цифрой не станет. Обычно «почему» спрашивает ребенок, а объясняет взрослый. Бывает и наоборот, и тогда выясняется, что объяснять труднее, чем спрашивать.

Когда «почему» спрашивает взрослый

За ужином взрослый интересуется, как прошел день, и слышит в ответ подробный рассказ, кто что сказал, кто куда пошел и чем все кончилось. Потом звучит простой вопрос.

«Почему ты опоздал из школы?»

«Потому что я пришел позже».

Связка «потому что» на месте, а объяснения в ответе нет. Сказать по одному такому ответу, понимает ли ребенок, почему опоздал, нельзя. Здесь разберем, как помочь ребенку выразить объяснение по-русски.

Взрослый спрашивает про то, что случилось с самим ребенком. Ребенок может помнить детали, которых взрослый не видел, кто задержал у ворот, куда пришлось вернуться за курткой, сколько ждали автобус. Их можно уточнить вместе, не подставляя готовую причину. Иногда после второго вопроса ответ звучит уже по-другому, «потому что мы потом пошли за курткой». Это еще не объяснение, это следующее событие, которое случилось рядом. За таким ответом может стоять причина, но связь еще нужно уточнить, и спросить можно прямо, как куртка повлияла на то, что случилось. Тогда половинки соединяются сами, «я опоздал, потому что вернулся за курткой, а все уже ушли». А может прозвучать честное «не знаю», и это тоже ответ, придумывать причину ради красивой фразы незачем.

Вопрос «а если бы этого не было, ты бы успел?» тоже иногда помогает, но его лучше держать про запас. У одного события бывает несколько причин, и ребенок не обязан знать, что случилось бы иначе.

Одной такой фразы за вечер достаточно. Как выстроить сам рассказ по времени, с началом, фоном и событием, мы разбирали в статье about how to tell a story coherently about the past. Здесь речь о связи внутри уже рассказанного эпизода.

Где кончается сказка

У Киплинга причину можно было сочинить, и в этом вся прелесть сказки. В рассказе о собственном дне сочинять ее не нужно, ее вспоминают или выясняют, а если сведений не хватает, так и говорят.

Ниже несколько коротких ответов с «потому что». Про каждый можно решить, объясняет ли он, почему, или повторяет уже известное, или называет другое событие, связь с которым пока не объяснена.

А «Слоненка» стоит перечитать вместе. После последней страницы можно спросить, почему у слона длинный нос, и послушать, как ребенок перескажет историю с крокодилом. Если ребенку трудно соединить объяснение в одну фразу, можно предложить начало. «Нос вытянулся, потому что…»