Фонетический разбор слова по шагам с примерами для школьников

Фонетический разбор слова начинается с маленького фокуса, который стоит показать ребенку еще до всяких правил.

В слове «солнце» шесть букв, а звуков пять. В слове «ёжик» четыре буквы, а звуков тоже пять. В слове «мороз» пять букв и пять звуков, все честно, но последний звук совсем не тот, что написан.

Как такое возможно? Буквы на месте, слово на месте, а счет не сходится. Вот в этом зазоре между тем, что мы видим, и тем, что слышим, и живет вся тема.

Для родителя здесь кроется неприятный сюрприз. Задание «сделай фонетический разбор» приходит в тетради второклассника, и нередко выясняется, что взрослый, свободно говорящий по-русски, не помнит, чем звонкий непарный отличается от глухого парного и зачем ставить квадратные скобки. Ребенок путает буквы и звуки, учительница ставит красные пометки, а проверить дома некому. В семье, где ребенок учится в англоязычной школе, к этому добавляется английское произношение, которое может тихо подменять русские звуки своими.

Дальше все разложено по полочкам. Чем звук отличается от буквы. В каком порядке делать разбор. Как обозначать звуки, чтобы учитель не придрался. Три полных разбора, «солнце», «ежик» и «мороз», по которым можно проверить домашнее задание сегодня же вечером. И отдельный разговор об ошибках, которые подсказывает ребенку английский. Пригодится она и тем, кто в родительском чате класса в десятый раз спрашивает, что за квадратные скобки задали детям. Перешлите им ссылку, и вопросов в чате станет меньше.

Что такое фонетический разбор и где расходятся звук и буква

Букву мы видим и пишем. Звук слышим и произносим. Буква и звук принадлежат двум разным мирам, и фонетика занимается вторым. Что такое фонетический разбор, если сказать совсем просто? Это описание слова так, как оно звучит, звук за звуком, с характеристикой каждого.

Начнем с арифметики, которая удивляет даже взрослых. Букв в русском алфавите 33. Гласных среди них десять, но школьная программа слышит только шесть гласных звуков: [а], [о], [у], [ы], [и] и [э]. Куда делись еще четыре? Своих звуков у этих букв нет, они пользуются чужими: «я» в слове «мяч» звучит как [а], просто согласный перед ней мягкий. С согласными история обратная. Букв всего 21, а звуков школа насчитывает 36. Откуда столько? Почти у каждой согласной есть твердый и мягкий вариант. Сравните «лук» и «люк»: буква одна, а звуки разные, [л] и [л’]. И есть две буквы-молчуна, «ь» и «ъ», у которых звука нет совсем.

Гласные и согласные буквы в нашем блоге уже разобраны, как и то, как научить ребенка различать на слух «лук» и «люк». Повторять это здесь незачем, поэтому сразу к разбору.

Хорошая новость для семей, где ребенок ходит в американскую или канадскую школу. Там с первых классов учат phonics, умение слышать звуки внутри слова и сопоставлять их с буквами. Ребенок, скорее всего, уже знает, что в английском ship четыре буквы, а звуков три, и что в knight первая буква молчит. Русский фонетический разбор строится на той же идее. Новое в нем только то, какие именно звуки есть в русском языке и как их принято записывать.

Порядок фонетического разбора слова по шагам

Как делать фонетический разбор, чтобы ничего не забыть? Порядок в школьных учебниках может немного отличаться, поэтому сверяйтесь с тетрадью ребенка, но основа почти везде одна.

Сначала слово записывают, делят на слоги и ставят ударение. Слогов столько же, сколько гласных звуков, это правило не подводит. «Мо-роз», два гласных, два слога.

Затем слово записывают в квадратных скобках так, как оно звучит. Так получается транскрипция. Здесь важно не подглядывать в написание, а честно слушать: «мороз» произносится как [маро́с].

После этого каждый звук описывают по порядку. Про гласный говорят, ударный он или безударный. Про согласный говорят две вещи: звонкий он или глухой и твердый или мягкий. Опытные учителя добавляют, парный он или непарный по каждому признаку, и во втором и третьем классе этого обычно требуют.

В конце считают буквы и звуки и записывают, сколько их. Если числа не совпадают, ошибки тут нет, зато есть повод объяснить, почему так вышло. На этом шаге хорошо видно, понял ли ребенок разницу между буквой и звуком.

Отдельный совет родителю. Произносите слово вслух вместе с ребенком, медленно, но естественно, без нарочитого «побуквенного» чтения. Если сказать «мо-роз» с отчетливым «о» в первом слоге, транскрипция выйдет неверной. Разбор всегда идет от живого произношения.

Как обозначать звуки в транскрипции

Транскрипцию всегда пишут в квадратных скобках. Каждый звук обозначают одной буквой, даже если в слове он записан двумя или не записан вовсе.

Ударение ставят знаком над гласным: [маро́с]. Мягкость согласного показывают значком, похожим на апостроф, справа от буквы: [л’ук] в слове «люк». Звук, который обозначает буква «й» и который прячется в начале слов вроде «ель» или «яма», записывают как [й’], и он всегда мягкий.

Звонкость и глухость в транскрипции отдельным значком не отмечают, ее видно по самой букве: [с] глухой, [з] звонкий. А вот в описании звука это нужно назвать словами.

Чтобы не запутаться, полезно помнить несколько опорных фактов. Звуки [ж], [ш] и [ц] всегда твердые, мягкой пары у них нет. Звуки [ч’], [щ’] и [й’] всегда мягкие. Звуки [й’], [л], [м], [н], [р] звонкие, и глухой пары у них нет, их называют непарными звонкими, а в некоторых учебниках сонорными. Звуки [х], [ц], [ч’], [щ’] глухие и тоже без пары. Остальные согласные ходят парами, как первоклассники на экскурсии. Звонкий [б] держит за руку глухой [п], [в] шагает рядом с [ф], [г] с [к], [д] с [т]. Замыкают колонну [ж] с [ш] и [з] с [с]. Эти шесть пар стоит запомнить: в живой речи свой облик чаще всего меняют именно они.

Меняют по двум законам, и оба ребенок слышит каждый день, сам того не замечая. Звонкий парный согласный на конце слова и перед глухим оглушается. «Мороз» звучит как [маро́с], «дуб» как [дуп], «ложка» как [ло́шка]. А глухой парный перед звонким, наоборот, озвончается, и «просьба» звучит как [про́з’ба]. Безударные гласные тоже меняются, «о» без ударения обычно звучит как [а].

И еще одно правило, о котором часто забывают. Транскрипция записывает живое произношение, а не написание, и произношение иногда зависит даже от города. По старой московской норме в слове «булочная» звучало [шн], а петербургская норма требовала произносить так, как написано, через [ч’]. Школьный разбор опирается на современную литературную норму, и сегодня в этом слове нормой считается [ч’].

Примеры разбора слов солнце, ёжик и мороз

Каждый из трех разборов удобно свести в таблицу: буква, звук, характеристика. Здесь пройдем их словами, так, как ребенок проговаривал бы разбор у доски.

Фонетический разбор слова «солнце». Слово делится на два слога, «сол-нце», ударение падает на «о». Звучит оно как [со́нцэ]. Первый звук [с], согласный, глухой парный, твердый парный. Дальше [о], гласный, ударный. Буква «л» здесь не произносится вовсе, такой согласный называют непроизносимым, и звука для него нет. Потом [н], согласный, звонкий непарный, твердый парный. Затем [ц], согласный, глухой непарный, твердый непарный. И последний звук [э], гласный, безударный: после [ц], который всегда твердый, буква «е» звучит как [э]. Итог: шесть букв, пять звуков. Разница появилась из-за молчаливой «л». Проверить, что она там все-таки нужна, помогает слово «солнышко», где ее слышно.

Фонетический разбор слова «ёжик». В школьной тетради первую букву этого слова обязательно пишут с двумя точками сверху, и звучит она как [й’о]. Слогов два, «ё-жик», ударение на первом. Транскрипция [й’о́жык]. Первая буква дает сразу два звука. Звук [й’], согласный, звонкий непарный, мягкий непарный. Звук [о], гласный, ударный. Дальше [ж], согласный, звонкий парный, твердый непарный. Потом [ы]: буква «и» после твердого [ж] звучит как [ы], гласный, безударный. Последний звук [к], согласный, глухой парный, твердый парный. Итог: четыре буквы, пять звуков. Лишний звук подарила первая буква, которая в начале слова обозначает два звука.

Фонетический разбор слова «мороз». Слоги «мо-роз», ударение на второй слог. Звучит как [маро́с]. Первый звук [м], согласный, звонкий непарный, твердый парный. Затем [а]: безударная «о» звучит как [а], гласный, безударный. Потом [р], согласный, звонкий непарный, твердый парный. Дальше [о], гласный, ударный. И последний [с]: буква «з» на конце слова оглушается, согласный, глухой парный, твердый парный. Итог: пять букв, пять звуков. Счет сошелся, но два звука из пяти звучат не так, как написаны. Хороший пример для ребенка, который считает, что раз числа совпали, разбирать нечего.

Вот теперь фокус из начала статьи раскрыт. В «солнце» звук потерялся, в «ежике» появился лишний, а в «морозе» звуки переоделись. Одна тема, три разных сюжета.

Трудные случаи с йотированными буквами, мягким знаком и непроизносимыми согласными

Больше всего ошибок дают буквы «е», «ю», «я» и та самая «е» с двумя точками. Их называют йотированными, и ведут они себя по-разному в зависимости от места. В начале слова, после гласной и после разделительных «ь» и «ъ» каждая из них обозначает два звука: «яма» звучит как [й’а́ма], «поют» как [пай’у́т], «вьюга» как [в’й’у́га]. После согласного та же буква обозначает один гласный звук и заодно показывает, что согласный перед ней мягкий: «мяч» звучит как [м’ач’], а не [мйач].

Мягкий знак звука не дает никогда. Он работает как указатель и сообщает, что согласный перед ним мягкий. В слове «конь» четыре буквы и три звука, [кон’], и вся работа мягкого знака сводится к значку мягкости у [н’]. Ребенку, который пытается найти для «ь» отдельный звук, стоит сказать прямо: эта буква молчит, но молчит со смыслом. Подробнее о мягком и твердом знаке в нашем блоге есть отдельная статья.

После шипящих мягкий знак мягкости не дает: [ж] и [ш] так и остаются твердыми, а [ч’] и [щ’] мягкие и без него. В слове «рожь» звук [ш] твердый, а сам знак пишется по правилу орфографии. «Рожь» звучит как [рош], с оглушением на конце.

Непроизносимые согласные похожи на «л» в «солнце». Они пишутся, но не звучат. «Сердце» произносится как [с’э́рцэ], без [д], «праздник» как [пра́зн’ик], без [д], «чувство» как [ч’у́ства], без первого [в]. В транскрипции таких звуков просто нет, и букв в слове из-за этого больше, чем звуков.

И последний капкан, удвоенные согласные. В слове «касса» две буквы «с», а звучит один долгий звук. В школьной транскрипции его обычно записывают одной буквой с черточкой сверху или с двоеточием после нее, тут лучше сверяться с учебником, по которому учится ребенок.

Частые ошибки билингвов и влияние английского произношения

Больше всего хлопот доставляет мягкость. В английском языке нет пар вроде [л] и [л’], которые различают слова. Ребенок, выросший в англоязычной среде, может не слышать, что «лук» и «люк» звучат по-разному. Тогда в разборе пропадает значок мягкости, а в речи звучит «мал» вместо «мял». Возможно, здесь влияет английский, но по одной ошибке причину не установить. Тренировать здесь нужно слух, а не правило, и начинать с пар, которые меняют смысл.

Не менее коварен звук [ы]. В английском его нет, и ребенок может подменить его на [и]. В транскрипции «ежика» вместо [й’о́жык] появляется [й’о́жик], и ребенку не сразу понятно, в чем ошибка. Может помочь сравнение: произнести «мил» и «мыл», почувствовать, как язык отодвигается назад.

Мешает и английская привычка к звонким согласным на конце. По-английски dog заканчивается звонким звуком, и, возможно, отчасти поэтому в русской транскрипции появляются [мароз] вместо [маро́с] и [дуб] вместо [дуп]. Здесь английский сбивает с толку, и закон оглушения стоит повторять на многих примерах.

Есть и путаница в обозначениях. Английская буква y в начале слова звучит похоже на русский [й’], и в транскрипции у детей иногда появляется латиница. Стоит напомнить, что русская транскрипция пишется русскими буквами, а звук [й’] обозначается русской «й» со значком мягкости.

Зато английская phonics помогает в самом главном, в умении разделять букву и звук. Ребенок, который знает, что в knight молчат целых три буквы, скорее поверит, что в «солнце» молчит одна. Стоит опираться на это знание, а не начинать с нуля.

Остается произношение в целом. Фонетический разбор опирается на правильное произношение, а у билингва оно иногда не совсем русское. Если ребенок говорит с английским акцентом, его разбор будет описывать его собственное произношение, а не литературную норму. Поэтому слово перед разбором полезно сначала послушать в исполнении взрослого носителя языка и только потом раскладывать на звуки.

Тот самый фокус с буквами и звуками, с которого началась статья, можно превратить в домашнюю игру. Взрослый называет слово, ребенок угадывает, сойдется ли счет букв и звуков, а потом проверяет разбором. «Ель», «вьюга», «сердце», «конь». Со временем ребенок, возможно, начнет замечать подвох раньше, чем взрослый успеет его загадать.

Если разбирать звуки дома некогда или ребенку нужно сделать произношение чище, на помощь придут учителя Palme School. Школа принимает детей с четырех лет. Уроки проходят онлайн, группы небольшие, а на одно занятие отводится 40 минут. Первое знакомство обходится без оплаты. Методист послушает, как ребенок говорит и читает, и определит, какие звуки даются трудно. А в группах первые два урока бесплатные, и на них ребенок познакомится с программой и преподавателем и увидит, как устроены настоящие занятия. Курс для детей, растущих с двумя языками, подробно описан на странице курса «Russian for bilinguals». Чистоте речи посвящены занятия по Speech development, а для работы один на один есть Private lessons, Where the first lesson with a level assessment will be free.