«Где машинка?»
«Там».
Ребенок показывает под диван. Взрослому хочется добавить: не там, а под диваном. Но для первого разговора о пространстве ответ уже получился. Один человек спросил о месте, другой показал, где искать.
Из таких «там» география и начинается.
Не с материков. Не с глобуса. Даже не с названия собственной улицы.
Сначала есть кровать, дверь, лестница, двор и дорога до качелей. Места, до которых ребенок умеет добраться раньше, чем умеет объяснить дорогу.
«Там» все время переезжает
Со словом «там» происходит забавная вещь.
Положите мяч возле ребенка. Здесь.
Отнесите его к двери. Теперь там.
Подойдите к двери сами, и прежнее «там» станет «здесь».
Ни мяч, ни комната не изменились. Изменилось место человека, который говорит.
Для взрослого это настолько привычно, что он почти не замечает работу, которую делают слова «здесь», «там» и «туда». Ребенку приходится постепенно разобраться, что место можно описывать относительно себя.
Потом вокруг «там» появляется компания.
Мяч уже не просто там, а под столом.
Кошка за креслом.
Чашка рядом с тарелкой.
Машинка между коробками.
Не нужно выдавать ребенку все эти слова списком. Они удобнее появляются по одному, когда для них находится настоящее место.
Спрятали игрушку за стулом, понадобилось «за».
Поставили ботинки рядом, появилось «рядом».
Две подушки и мишка посередине дали «между».
Комната сама поставляет примеры.
Иногда ребенок отвечает дорогой
Взрослый спрашивает:
«Где кухня?»
А ребенок показывает в коридор.
Получается странно. Кухня ведь не находится в коридоре.
Но через коридор к ней идут.
В исследовании детей от двух до пяти лет младшие при некоторых вопросах о расположении комнат чаще показывали именно путь к нужному месту, а старшие чаще указывали само место. Это не правило для каждого ребенка и не таблица развития по годам. Но домашнюю сцену оно объясняет хорошо: знать, как попасть куда-то, и уметь описать, где это находится, не совсем одно и то же.
Такое знание легко проверить без карточек.
«Покажи дорогу к ванной».
«Теперь ты ведешь к лифту».
«А как выйти на площадку?»
Ребенок может молчать и при этом вести совершенно правильно.
Для географии это не нулевой результат. Маршрут у него уже есть.
Улица может называться «после собаки»
Взрослый запоминает название улицы, номер дома, поворот направо.
У маленького ребенка маршрут может состоять из других вещей.
Сначала дерево.
Потом красная дверь.
Потом магазин.
Потом забор, за которым почти всегда лает собака.
И только после собаки надо повернуть.
Такой ориентир не напечатан ни на одной карте, но в детской дороге он работает прекрасно.
Можно даже проверить, какие ориентиры семья видит по-разному.
На прогулке спросите:
«Как ты поймешь, что скоро наш поворот?»
Ответ иногда удивляет. Взрослый ждет название магазина, а ребенок замечает рисунок на стене, необычный балкон или одну и ту же машину у подъезда.
Тогда дорогу домой можно попробовать рассказать его словами.
Не «идем двести метров на север».
А «проходим качели, потом дом с синим балконом, после него поворачиваем».
Это уже описание пространства. Просто его словарь пока собран не из учебника.
Одну дорогу можно рассказать по-разному
Знакомый путь постепенно обрастает словами.
Сначала:
«Парк там».
Потом:
«Парк за домом».
Еще позже:
«Доходим до магазина и поворачиваем».
А однажды ребенок может сказать:
«Парк между школой и большим домом».
Сам парк все это время стоял на месте.
Менялся язык, которым ребенок мог его описать.
Для семьи, где ребенок растет с двумя языками, такая прогулка особенно удобна. Не надо придумывать упражнение на русские «за», «между» и «рядом». Места уже знакомы. Остается дать русские слова тому, что ребенок видит каждый день.
Если он говорит:
«Там»,
не обязательно требовать полный ответ.
Можно продолжить:
«Да, там, за магазином».
И идти дальше.
Показывать пальцем не запрещается
Есть школьная привычка относиться к жесту как к замене настоящего ответа.
«Не показывай, скажи словами».
Для малыша это слишком рано.
Палец иногда сообщает половину того, чего еще нет в предложении.
«Туда» плюс жест может совершенно точно показать нужный поворот.
В исследованиях дошкольников жесты во время объяснения маршрута помогали детям понимать и запоминать дорогу. И это хорошо совпадает с обычной прогулкой: пространство легче обсуждать, когда его можно одновременно видеть, показывать и называть.
Поэтому игру можно построить наоборот.
Взрослый ничего не показывает.
Ребенок становится проводником.
«Куда теперь?»
Сначала появляется палец.
Потом «туда».
Потом «после лестницы налево».
Если цель достигнута, сообщение сработало.
Бумага понадобится позже
В какой-то момент настоящий маршрут можно попробовать уменьшить.
Не обязательно сразу рисовать правильный план комнаты. Достаточно понять саму странность: маленький знак на листе может означать большую настоящую вещь.
Крестик может говорить «игрушка здесь».
Черта может обозначать дверь.
Прямоугольник может стать кроватью, даже если совсем на нее не похож.
Это уже другой способ сообщить «где».
Раньше ребенок вел взрослого по комнате. Теперь он пытается оставить указание на бумаге.
Игры с планом комнаты и знакомым маршрутом у нас собраны отдельно в статье про домашнюю географию для детей. Здесь важен момент перехода: место больше не обязательно показывать рукой или ногами, его можно обозначить.
Коридор иногда полезнее глобуса
Глобус выглядит как настоящая география.
Коридор не выглядит.
Но трех- или четырехлетнему ребенку коридор может дать задачу сложнее, чем поиск синего океана на шаре.
Где ты сейчас?
Что находится за дверью?
Как пройти до кухни?
Что будет после лестницы?
Где предмет, если он между двумя стульями?
Что надо увидеть перед поворотом домой?
На все это ребенок отвечает про пространство, хотя ни одного материка еще не назвал.
До большой карты можно добраться позже.
Сначала полезно заметить, сколько географии уже помещается в слове «там».
Сегодня оно сопровождается пальцем.
Потом рядом появятся «за», «около», «между», «налево».
А однажды вместо пальца появится карта.
Три игры на вопрос где
Не требуйте полного ответа сразу. В этих играх сначала можно показать место или дорогу, потом добавить слова и только в конце попробовать обозначить место на бумаге.
Покажи, где
Спрячьте знакомую игрушку в комнате и спросите: «Где мишка?» Ребенок может ответить словом, жестом или просто показать пальцем.
Что добавить взрослому
Не исправляйте «там». Расширьте ответ: «Да, там, за стулом» или «Да, под столом». Так пространственное слово появляется рядом с уже понятным ребенку местом.
Теперь ты ведешь
Выберите знакомое место: ванную, лифт, почтовый ящик или площадку. Попросите ребенка показать дорогу, а сами идите следом.
Что считать ответом
Жест, «туда», указание на лестницу или фраза «после двери направо» подходят одинаково. Задача выполнена, если другой человек понял сообщение и дошел до нужного места.
Оставьте знак
Выберите знакомое место в комнате и предложите ребенку показать его на листе любым знаком: точкой, крестиком или простым рисунком.
Что здесь важно
Не проверяйте масштаб и красоту рисунка. Главное открытие другое: маленький знак на бумаге может сообщать, где находится настоящий предмет.
Если ребенок отвечает только «там»: это тоже начало игры. Взрослый может добавить одно уточнение и продолжить разговор, не превращая его в проверку речи.
Когда «там» постепенно становится картой
Для детей 4–6 лет в Palme School есть отдельное направление географии. На занятиях используют игры, картинки и карты, а знакомство с миром строится в понятном ребенку формате небольших путешествий и открытий.
Попробовать урок географииЧастые вопросы про первую географию
Считается ли «там» нормальным ответом на вопрос «где?»
Да. Маленький ребенок может сообщать место словом, жестом или их сочетанием. По мере развития речи ответы обычно становятся точнее и в них появляется больше слов, описывающих положение и маршрут.
Нужно ли просить ребенка отвечать полным предложением?
Для географической игры это не обязательно. Если ребенок правильно показал место или провел взрослого по маршруту, пространственная задача уже решена. Взрослый может сам добавить более точные русские слова.
Можно ли ребенку показывать дорогу пальцем?
Да. Жест помогает передавать пространственную информацию и может работать вместе со словами. Для маленького ребенка указание пальцем является естественной частью объяснения маршрута.
Какие пространственные слова вводить первыми?
Единого списка первых слов не нужно. Начинайте с тех, которые нужны прямо сейчас: «на», «под», «за», «рядом», «между». Их легче связывать с настоящими предметами и знакомыми местами, чем запоминать отдельным списком.
Нужно ли малышу знать названия улиц?
Для первых географических игр это не обязательно. Подойдут личные ориентиры ребенка: знакомый дом, дерево, площадка, магазин или другой заметный объект на маршруте.
Когда можно начинать рисовать простой план?
Когда ребенку становится интересно показывать знакомое место на бумаге. Сначала важна не точность плана, а понимание, что условный знак или простой рисунок может обозначать настоящий предмет и его место.
Нужно ли в три-четыре года уже учить материки и океаны?
Не обязательно. В ранней географии достаточно знакомого пространства: комнаты, дома, двора и привычных маршрутов. К более крупным территориям можно переходить постепенно, когда ребенку становится понятно, что карта изображает реальное пространство.
