Палец идет под строкой. «Ры-жий кот спит на ок-не». Семь слогов прочитаны вслух, ни один не перепутан, и взрослый спрашивает, кто же спит на окне. В ответ пауза, потом взгляд обратно в начало строки, потом еще одна попытка с первого слога. Фраза короткая, слова знакомые, а вопрос остался без ответа.
Что случилось между первым слогом и последним, со стороны не видно. Может быть, к концу строки начало правда стерлось. А может быть, слоги сложились в слово, но «рыжий» для ребенка пока только набор звуков, цвета он привык называть по-английски. Поэтому сначала стоит проверить слова по отдельности, без чтения, например попросить показать что-нибудь рыжее. Можно произнести всю фразу самому и задать тот же вопрос. Если на слух ребенок ее понимает, а после самостоятельного чтения затрудняется ответить, можно попробовать разделить предложение на части. Дальше речь пойдет именно о таком случае.
Две полоски вместо одной строки
Та же фраза, но переписанная от руки на две бумажные полоски. На первой «Рыжий кот», на второй «спит на окне». Полоски лежат на столе одна под другой, пока закрытые.
Открывается первая. Ребенок читает, как умеет, по слогам, пальцем, вслух или про себя. Полоска никуда не исчезает и остается лежать перед ним. Открывается вторая, читается так же. Теперь на столе видна вся фраза, и перечитать ее можно столько раз, сколько захочется.
Только после этого звучит вопрос. Кто спит на окне? Если ответ не находится, взрослый не повторяет вопрос громче и не просит прочитать все заново. Он показывает на первую полоску. Там два слова, и они уже прочитаны. Если трудно, взрослый читает полоску вместе с ребенком и обсуждает смысл.
Отличие от обычной строки в книжке небольшое. Фраза разделена на части заранее, границу проводит взрослый, а не глаз ребенка, которому пока хватает сил только на слоги. И ни одна часть не пропадает из виду, так что на вопрос можно отвечать, глядя на текст.
Где резать
«Рыжий кот» называет того, о ком говорится, «спит на окне» сообщает, что он делает и где. Возможны и другие варианты деления. Здесь оставим определение рядом с существительным, а предлог рядом со словом, к которому он относится.
Для первых занятий границу проще всего проводить между тем, кто действует, и тем, что происходит. В более длинной фразе появится третья часть, например «после дождя».
Фразу стоит брать со знакомыми словами и привычным порядком слов, такую, чтобы ребенок мог прочитать ее сам. Если ребенок самостоятельно находит ответ по двум полоскам, можно предложить похожую фразу без разделения, одной строкой. Фразы на три части и с подлежащим в конце, скажем «На верхней полке стоит бабушкина чашка», подождут.
Один вопрос
Для начала задайте один вопрос по фразе. Кто спит? Или где спит? Полный разбор «кто, что делает, где» каждый раз не нужен, иначе чтение превращается в допрос. Если первый вопрос получил ответ, можно задать второй, можно взять следующую фразу.
После ошибки можно предложить вернуться к предложению и найти, где об этом сказано. Перечитывание в этом случае имеет понятную цель, ребенок ищет конкретную часть вместо того, чтобы читать строку с начала по команде. Сколько раз перечитывать, не задано.
Понимание прочитанного в американской школе называют reading comprehension, и поиск ответа на вопрос в предложении лишь одно из заданий на понимание.
В тренажере ниже собраны 24 предложения, разделенные на смысловые части. В одном режиме части появляются по одной и остаются на экране, вопрос приходит последним, а после ошибки нужная часть подсвечивается. Варианты ответа в тренажере взрослый может прочитать вслух сам. В другом режиме предложение дано целиком. Можно провести границы между частями и сравнить свое деление с предложенным вариантом. Смысловых делений может быть несколько, предложенный вариант не единственный возможный.
Тренажер смыслового чтения по-русски для детей
Два режима. В первом предложение открывается смысловыми частями, как полоски на столе: ребенок читает каждую, как умеет, части остаются на экране, и только потом приходит один вопрос. Во втором режиме предложение дано целиком, границы между частями ставятся самостоятельно, а потом сравниваются с нашим вариантом. Единственного правильного варианта деления нет, есть сравнение, какие слова остались вместе. Этот режим для родителя и для детей постарше. Перед началом стоит убедиться, что слова в предложениях знакомы и что предложение понятно на слух, когда его произносит взрослый.
Уровни различаются длиной фразы и порядком слов, а не возрастом. Чтение вслух не обязательно, скорость нигде не считается. Если ребенок уверенно отвечает на первом уровне, можно перейти дальше, а можно просто читать следующие предложения.
В Школе чтения Palme School дети от четырех до четырнадцати лет учатся читать и понимать прочитанное по-русски в мини-группах до восьми человек или индивидуально, два раза в неделю по сорок минут. Программа идет циклами, от первых букв до работы со смыслом текста.
Начинается все с двух бесплатных занятий, где смотрят, как ребенок сейчас читает, и определяют стартовый уровень.
Записаться в Школу чтенияЧастые вопросы про чтение по слогам и смысл фразы
Почему ребенок читает слова правильно, а на вопрос по фразе ответить не может?
По одной сцене причину не установить. Иногда начало строки правда теряется, пока ребенок складывает последние слоги, иногда прочитанное слово ему просто незнакомо. Поэтому сначала проверяют слова по отдельности и понимание фразы на слух, и только потом пробуют полоски. Почему билингвам вообще трудно читать по-русски, разобрано в отдельной статье.
Как разделить предложение на смысловые части?
Для первых занятий границу проводят между тем, кто действует, и тем, что происходит: «Рыжий кот» и «спит на окне». Определение остается рядом с существительным, предлог рядом со словом, к которому относится. Единственно правильного деления нет. В более длинной фразе появляется третья часть, например «после дождя».
Нужно ли убирать прочитанную полоску, чтобы проверить, запомнил ли ребенок начало?
Нет. Все части остаются перед глазами, и на вопрос можно отвечать, глядя на текст. Упражнение проверяет понимание фразы, а не память, и именно поэтому прочитанное не прячут.
Сколько вопросов задавать после одной фразы?
Для начала один, например «Кто спит?» или «Где спит?». Если ответ найден, можно задать второй или взять следующую фразу. Полный разбор «кто, что делает, где» после каждого предложения не нужен.
Что делать, если ребенок и по полоскам не находит ответ?
Взрослый показывает на нужную полоску, читает ее вместе с ребенком и обсуждает смысл. Ответ после такой подсказки считается ответом с подсказкой, и это нормальный ход упражнения, а не ошибка.
Когда переходить от полосок к обычной строке?
Если ребенок самостоятельно находит ответ по двум полоскам, можно предложить похожую фразу без разделения, одной строкой. Фразы на три части и с подлежащим в конце берут позже, когда целая строка со знакомыми словами уже не вызывает затруднений.
